La alfabetización temprana y el desarrollo de las capacidades necesarias para comprender lo que se lee ocuparon el centro del debate en el II Congreso Educativo Nacional “Paraguay Competitivo”, inaugurado el jueves 12 de noviembre en la Oficina de Gobierno del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).
El encuentro reunió al ministro de Educación, Luis Fernando Ramírez; a la viceministra de Educación Básica, Marien Peggy Martínez; y a la especialista argentina Florencia Salvareza, directora del Instituto de Ciencias Cognitivas de la Fundación INECO, entre otras autoridades y referentes del ámbito educativo.
Uno de los principales puntos de preocupación fue el bajo desempeño de los adolescentes paraguayos en las pruebas PISA, cuyos resultados muestran que solamente el 24% de los estudiantes de 15 años logra un rendimiento adecuado en lectura. Frente a este escenario, los participantes coincidieron en que la respuesta no puede limitarse a los últimos años de escolarización, sino que debe comenzar en la primera infancia.
LA ATENCIÓN Y LOS HÁBITOS TAMBIÉN CONDICIONAN EL APRENDIZAJE
Durante su intervención, Ramírez planteó que las condiciones en las que los niños llegan actualmente a las aulas representan un desafío adicional para los docentes. Señaló especialmente los efectos del uso excesivo de teléfonos inteligentes y redes sociales, la fragmentación de la atención y las alteraciones del sueño.
El ministro advirtió que estos factores repercuten en capacidades fundamentales para el aprendizaje, como la memoria de trabajo, el control de los impulsos, la flexibilidad cognitiva, la planificación y la toma de decisiones.
A su criterio, las dificultades de comprensión lectora no aparecen de manera aislada, sino que responden a un proceso en el que intervienen distintos factores del entorno familiar, social y educativo.
En ese contexto, consideró necesario recuperar espacios de conversación, diálogo y lectura, como elementos esenciales para el desarrollo humano y el aprendizaje. También sostuvo que el desafío educativo no se resuelve simplemente multiplicando programas, sino mejorando las condiciones en las que los niños aprenden y se relacionan.
UNA EXPERIENCIA ARGENTINA COMO REFERENCIA
Por su parte, Florencia Salvareza insistió en que la alfabetización debe comenzar en la Educación Inicial, antes del ingreso al primer grado, mediante el desarrollo de habilidades que posteriormente permitan aprender a leer, escribir y comprender textos.
La especialista explicó que el primer grado constituye una etapa decisiva para consolidar la lectura comprensiva y la escritura, por lo que postergar este proceso puede hacer mucho más difícil revertir las dificultades de aprendizaje.
Como ejemplo, presentó los resultados del Proyecto Chaco, desarrollado en Argentina, donde un cambio en los métodos de alfabetización implementado en 2025 permitió elevar del 27% al 61% el porcentaje de alumnos que finalizaron el primer grado con comprensión lectora.
Salvareza destacó que esta mejora se consiguió en menos de un año escolar y atribuyó los resultados a una metodología estructurada, acompañada de un intenso trabajo docente.
La investigadora, especializada en lingüística, trastornos del lenguaje y dificultades del aprendizaje, sostuvo que existen experiencias y modelos que pueden orientar las políticas educativas para lograr avances concretos.
El congreso dejó así un mensaje central: si Paraguay pretende mejorar sus indicadores de comprensión lectora, debe intervenir desde los primeros años de vida escolar, fortalecer el trabajo de los docentes y garantizar que aprender a leer signifique también comprender lo que se lee.
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